我校召开“逸仙新华班”公共必修课“四段式激越教学法”教学成果汇报会

5月12日，我校在东莞校区召开了“逸仙新华班”公共必修课“四段式激越教学法”教学成果汇报会。“逸仙新华班”特长生创新培养工作领导小组组长王庭槐校长出席研讨会。参加汇报会的“逸仙新华班”公共必修课任课教师代表有：吴素香、徐应祥、林玮、徐伟明、程露、谷曼、姜丽、刘霞、彭丹等，教务处处长尹小川主持会议。

王庭槐校长在汇报会上指出“逸仙新华班”是学校深化教育教学改革、创新人才培养模式的重要举措之一。自2014年10月开班，至今已坚持了三年。一个教学改革试验，只有常态化地回顾总结，不断摸索试验，才能进一步提升教改成效。逸仙新华班采取“2+2”培养模式，第一、二学年单独组班宽口径培养，第三、四学年实行个性化专业培养。自去年9月首届“逸仙新华班”学生进入了第三学年学习以来，我们多次召开研讨会探讨学生的个性化专业培养。前两年培养了学生较高的科学人文素养、扎实融通的文理基础知识，养成了自主学习、探索学习、研究性学习的能力，提高了思辨能力、表达沟通能力和团队协作能力。在学生分散到各专业学习后，我们要研究，如何能继续巩固、并进一步提高这些教改成效，如何激发这些教改成效在学生的专业学习中发挥更大作用，帮助学生在专业中找到专长、突显潜质。同时，要发挥“逸仙新华班”学生的模范带头作用，推动其所在专业班级的发展。这些都是我们要继续研究的课题。希望老师们结合自己的教研方向和教学反馈对“四段式激越教学法”进行系统性评估，为后续的教改模式和人才培养模式创新提供宝贵参考意见；希望各专业导师把学生的专业培养和自己的研究方向结合起来，在后两年的教学和研究中培养学生的专业素质，进一步研究探索学生后续专业培养的经验。

马克思主义教学研究部（所）谷曼老师就《马克思主义哲学原理》“四段式激越教学”分小组学习情况、“四段式激越教学”改革的具体做法和效果、“四段式激越教学”改革内容是否符合要求和改革后是否适合独立学院学生学习这三个方面进行了分享。

谈到这阶段在“逸仙新华班”教学的感悟时，谷曼老师说，什么都可以浮躁，唯独教育不可以。在“逸仙新华班”的教学中，会在不知不觉感受到严谨的学术气息，自然而然地促使你主动涉猎各种知识。她感慨道：“我来逸仙一阵子，回忆珍藏一辈子！”

马克思主义教学研究部（所）徐伟明老师从《中国特色社会主义概论》课程“四段式激越教学”的基本做法、取得成效以及教学的感悟与体会进行了分享。在“四段式激越教学法”的运用过程中，他从教师精讲，以问题串联知识体系；到组织小组学习进行观点碰撞与视域融合；进而让学生们成果分享展示与表达；最后经过教师点评与引导实现学生能力的提升与超越。

徐伟明老师认为，“四段式激越教学法”成效显著，对学生而言，这是以塑造“我思”为核心的教学活动。学生的学习状态有了转变，从“要我学”向“我要学”转变，老师的教学中心也发生了转变，从“以教材为中心”到“以教学为中心”再到“以学生为中心”。从教学方法角度来看，他认为“四段式激越教学法”是适合独立学院学生思维活跃、善于动手的特点。

吴素香教授就“逸仙新华班”《国际形势与中国政策》的教学情况进行汇报。“四段式激越教学法”运用于课程主要分四步：专题精讲、个体自习、小组研究、分享点评。她认为，“四段式激越教学法”在实际教学运用过程中强化了学生学习的自主性，强化了教师教学的互动性，强化了教师讲授的针对性。

吴素香教授指出，“四段式激越教学法”的运用明显提升了课堂教学效果，学生也更愿意主动去学习和思考，既突出了学生的主体地位，也强化了教师的主导地位，这类翻转课堂教学对于老师和学生既是动力也是压力。但对于《国际形势与中国政策》这门课，也面临着课程形式内容跟不上教育部新要求新形势的现实困境，亟待寻求思政课改革的出路。

林玮副教授就“逸仙新华班”大学语文课程教学效果进行了汇报。她从诗歌、演讲、公文写作、汉语表达四大块主要课程的“四段式激越教学”的具体做法进行了介绍，根据不同课程的教学内容和教学需要，从教师精讲、个体学习、小组学习和实践到最后的成果分享，都采用不同的形式和内容，以激发学生的学习潜力，增强课堂的互动性。

林玮副教授认为，在教学过程中，学生的积极性很高；教师安排、布置的自学内容，学生都能按时完成。教师可以密切关注到每个学生的学习动态，课堂内外师生之间的互动情况良好，课堂气氛比较轻松、活跃、自由。学生通过“四段式激越教学”，通过思考、自学、合作、展示、实践等环节，在思辨能力、表达能力、沟通能力和写作能力等方面都有很大进步，教学效果良好。

徐应祥副教授就“逸仙新华班”《高等数学》课程改革项目实施情况进行了汇报。他通过2014级、2015级的实践总结，更加明确了课程的定位与理念，确定了教学内容的基本框架与结构。在教学过程中，师生共同主导课堂，通过老师的精讲，学生主动参与、角色互换，学生们能够很好地掌握基本理论，初步学会如何利用数学工具解决实际问题，培养动手能力，提升了科学人文素养。

在考核方式上，徐应祥副教授有自己的独到之处。他采取多元化的考核方式，不再唯解题论，充分体现应用型人才培养的特点。他主要通过平时成绩（作业、自主学习的积极性、小组学习的参与和展示情况、课堂提问、出勤情况等）和期末成绩（开、闭卷考试，技能考核，课程论文等）进行综合评定。同时，他认为，该教学方法可以向其他班级推广，如引入实验课案例、应用型案例以及融入数学文化等，使教学内容更贴合专业课程学习，提升学生的综合素质和科学人文素养。

《汉语表达与应用写作》课程组教师代表程露博士介绍了课程组多名教师采用专题教学模式，突出“精讲”的理念，通过实例分析强化对方法的掌握，在有限的课时内提升了课堂教学效率。

此外，根据教学经验总结，课程组接下来还将尝试“双导师”模式进行课程教学优化。程露博士建议适当减少课程组的教师配额，适当增加每位教师专题讲授的课时，令专题教授更为深入、精细。

王庭槐校长听取了各位老师的总结汇报和成果展示，认真记录并给予点评。他表示，“逸仙新华班”采用“四段式激越教学法”以来，教学成果显著，希望接下来可以将“四段式激越教学法”在全校范围内推广开来。

针对“逸仙新华班”学生在大三、大四两年回归本专业进行个性化专业培养阶段学习的问题，王庭槐校长和各位任教老师共同探讨：如何全面发挥“三导师制”作用；如何指导他们在各专业学习过程中凸显自身优势、带动本专业学生集体发展；以及后两年如何保持“逸仙新华班”学生凝聚力，如何发挥多学科、跨专业优势激发创新思维、提升班级整体素质等问题。

任课教师们对此纷纷发表了自己的观点，认为“逸仙新华班”学生经过前两年的培养后，已具备一定的优势，要进一步发挥他们的种子作用，带动各专业同学的主动学习与实践。几位老师均赞同以跨专业组项目或专题研讨会的形式将“逸仙新华班”同学组织起来，进行项目申报、实践学习等。此外，各专业导师和学生要加强沟通联系，班主任发挥凝聚作用，定期开展学习经验分享会、轻松愉悦的联谊会等，将近期自身的学习情况，经验探索进行分享，共同进步。已经利用“四段式激越教学法”的课程，要进一步总结，做好课程建设，积极争取申报课程建设项目，总结形成教学成果。

王庭槐校长寄希望予大家:通过对“四段式激越教学法”的研讨，探索更深刻、具体、创新的系统方法，进一步深化教育教学实践改革，优化特长生人才培养模式创新，带动学校教学改革工作迈上更高台阶。

应邀参加本次研讨会还有校长办公室副主任、宣传与新闻中心主任蔡舒钏，教务处副处长刘琰琳、副处长王栋慧等相关职能部门负责人和教师代表。